Tytuł książki:
Dziecko w świecie tradycji
Autor książki:
Bronisława Dymara, Wiesława Korzeniowska, Franciszek Ziemski
| Dane szczegółowe: | |
| Wydawca: | Oficyna Wydawnicza Impuls |
| Rok wyd.: | 2002 |
| Oprawa: | miękka |
| Ilość stron: | 264 s. |
| Wymiar: | 167x240 mm |
| EAN: | 9788373081239 |
| ISBN: | 83-7308-123-2 |
| Data: | 2007-07-03 |
Cena wydawcy: 19.80 złpozycja niedostępna
×
1 / 1
Opis książki:
Jest to dwunasty tom serii książek pedagogicznych "Nauczyciele-Nauczycielom". Pozycja podzielona jest na trzy części, które różnią się od siebie, a zarazem dopełniają.
W pierwszej części "Istota i ewolucja pojęcia tradycji - dzieci i młodzież w świecie tradycji", autor Franciszek Ziemski, skupia uwagę na interpretacji pojęcia wielkiej i małej tradycji.
Zgodnie z tytułem części drugiej: "Bogactwo i różnorodność tradycji w kulturze polskiej", Wiesława Korzeniowska, charakteryzuje różne nurty tradycji, akcentując jej aspekty etnograficzno-przestrzenne, społeczne i religijne.
Część trzecia pt. "Tradycja, obyczaje i obrzędy w edukacji dziecka. Poliestetyczne przestrzenie edukacji" jest autorstwa Bronisławy Dymary. Autorka uzasadnia, że dziecko może odczuć i zrozumieć tradycję, uczestniczyć w obrzędach i zwyczajach, dzięki twórczej integracji słowa, muzyki, tańca, ruchu i plastyki.
Zobacz spis treści
Książka "Dziecko w świecie tradycji" - Bronisława Dymara, Wiesława Korzeniowska, Franciszek Ziemski - oprawa miękka - Wydawnictwo Oficyna Wydawnicza Impuls. Książka posiada 264 stron i została wydana w 2002 r.
Spis treści:
Część I
Istota i ewolucja pojęcia tradycji — dzieci i młodzież w świecie tradycji
Rozdział I
O istocie pojęcia tradycji — studnia bez dna
1. Potoczne rozumienie pojęcia tradycji
2. Tradycja jako stała wartość ludzkiego życia
3. Pojęcie tradycji w pedagogice i szkole
4. Ewolucja znaczenia pojęcia tradycji
5. Na drodze poszukiwania nowych znaczeń
Rozdział II
Życie społeczne jako źródło tradycji — zakres, problematyka badawcza
1. Potrzeba interdyscyplinarnego spojrzenia na pojęcie tradycji
2. Różnorodność poglądów
3. Spory o pojęcie i rozumienie tradycji
4. Niektóre odmiany tradycjonalizmu
5. Próba podsumowania
Rozdział III
Niektóre problemy tradycji międzypokoleniowej i ich uwarunkowania — dziecko a tradycje w rodzinie
1. Uwagi wprowadzające
2. Pojęcie komunikacji międzypokoleniowej
3. Komunikacja międzypokoleniowa w rodzinach chłopskich
4. Ewolucja pojęcia tradycji i przekazów międzypokoleniowych
5. Dziecko w świecie tradycji rodzinnych i środowiskowych
Rozdział IV
Dzieci i młodzież w świecie małej i wielkiej tradycji
1. Pojęcie wielkiej i małej tradycji
2. Dzieci i młodzież w rodzinie
3. Konteksty historyczne wielkiej i małej tradycji
4. Rola nauczyciela i edukacji w rozwijaniu wiedzy o tradycji rodziny i ojczyzny
5. Dziecko w świecie ważnych kategorii — u podstaw wartości
Rozdział V
Bliżej praktyki i codziennego życia
1. Poznajemy siebie
2. Mała ojczyzna, czyli bliżej rodziny
3. Dom rodzinny
4. Mała i wielka ojczyzna a wartości
5. My i nasz region — refleksje końcowe
Problemy — Poszukiwania — Inspiracje
Przypisy
Streszczenie
Summary
Część II
Bogactwo i różnorodność tradycji w kulturze polskiej
Rozdział I
Zakres problematyki, podstawowe pojęcia
Rozdział II
Nurty tradycji
Rozdział III
O niektórych formach tradycji
1. Tradycje ludowe
2. Relikty tradycji szlacheckich
3. Tradycje narodowe
Rozdział IV
Dziecko w świecie tradycji domu rodzinnego
1. Wzorce zachowań oraz zwyczaje i obrzędy w rodzinnym domu dziecka
2. Tradycje, wróżby i przekazy w życiu dziecka
Rozdział V
Tradycje doroczne: rok obrzędowy
Rozdział VI
Dziecko i młodzież w świecie folkloru
1. Legendy, podania, pieśni i mikroformy folkloru
2. Folklor dziecięcy
Rozdział VII
Miejsce tradycji w kulturze współczesnej i życiu dziecka
Problemy — Poszukiwania — Inspiracje
Przypisy
Streszczenie
Summary
Część III
Tradycje, obyczaje i obrzędy w edukacji dziecka. Poliestetyczne przestrzenie edukacji
Rozdział I
Tradycja jako spotkanie dziecka z miejscem, przestrzenią i czasem
1. Tu mieszkam, czyli dziecięce widzenie miejsca, przestrzeni i czasu
2. Domy i siedliska jako miejsca pielęgnowania zwyczajów, obrzędów i tradycji
3. Blisko i daleko, czyli od rodzinnego domu do rodziny człowieczej
4. Poszukiwanie uniwersaliów i wartości
5. Globalizm jako szansa i zagrożenie dla narodowych tradycji
Rozdział II
Dźwięk, barwa, smak i zapach tradycji, czyli poliestetyczne przestrzenie edukacji
1. Wokół pojęć podstawowych
2. Literatura źródłem wiedzy o tradycji i inspiracją do działań twórczych
3. Poliestetyczne wymiary edukacji i jej konsekwencje dla związków dziecka z tradycją
4. Bliżej znaczeń ukrytych
5. Smak, zapach, barwa i dźwięk tradycji, czyli w kręgu ludzi, zdarzeń i przedmiotów
Rozdział III
Tradycje, obrzędy i zwyczaje w treściach nauczania; tradycja a regionalizm i folklor
1. Wokół edukacji regionalnej i interdyscyplinarności folklorystyki
2. Treści nauczania a językowe aspekty tradycji, regionalizmu i… folkloru
3. Tradycje, obrzędy i obyczaje w wybranych podręcznikach
4. Dziecięce widzenie tradycji, zwyczajów i obrzędów
5. Zamiast pointy — pytań kilka
Rozdział IV
„Ziemio ojczysta, ziemio jasna”…
„Kraju mój barwy, pelargonii i malwy”…,
czyli problematyka tradycji w uczeniu się – nauczaniu kompleksowym
1. Uczymy się kompleksowo — piszą studenci nauczania początkowego
2. Projektujemy zajęcia kompleksowe na temat kompleksu w klasie VI: „Kraju mój barwy, pelargonii i malwy…” lub „Ziemio ojczysta, ziemio jasna…”
3. Współdziałamy, badamy i dzielimy się wiedzą
4. Propozycje na przyszłość: Co poprawić? Co zmienić? Co kontynuować? Jak pomagać sobie i innym w zespole, klasie, domu?
5. Poszukiwanie pointy czasami bywa sensowne
Rozdział V
W poszukiwaniu integracji niepozornej, czyli studenckie projekty zajęć o tradycji, obrzędach, obyczajach i…
1. Bogactwo pomysłów integracyjnych w scenariuszach zajęć kompleksowych
2. Moi rodzice i ja — scenariusz zajęć w klasie III
3. Zwyczaje wielkanocne w naszej miejscowości — kompleks zajęć w klasie III
4. Najmilsze sercu słowo „matka” — kompleks zajęć w klasie III lub II
5. Zamiast podsumowania wiersz Krystyny Wydry: Innowacje
Problemy — Poszukiwania — Inspiracje
Przypisy
Streszczenie
Summary
Spis aneksów — czytanek
1. Wiesława Korzeniowska — Dziecko w kulturze ludowej
2. Anna Branicka-Wolska — Zachować tradycję
3. Irena Bukowska-Floreńska — Społeczno-kulturowe funkcje tradycji w społecznościach industrialnych Górnego Śląska
4. Michał Żółtowski — Co zawdzięczam wychowaniu w rodzinie?
5. Michał Żółtowski — Wielkanoc w kulturze i tradycji ziemiańskiej
6. Teksty wielu autorów — Wielkanoc w tradycji ludowej według różnych źródeł i autorów
7. Bronisława Dymara — Dom i rodzina w dziecięcym poetyzowaniu
8. Franciszek Ziemski — Wybrane problemy tradycji wychowania
9. Kazimierz Denek — Wspólnota wartości — podstawowe pytania dotyczące dużej i małej ojczyzny
10. Kazimierz Denek — Wartości uniwersalne
11. Karol Daniel Kadłubiec — Metodologiczne aspekty interdyscyplinarności folklorystyki
12. Witold Jerzy Molicki — Tradycja domu rodzinnego
Istota i ewolucja pojęcia tradycji — dzieci i młodzież w świecie tradycji
Rozdział I
O istocie pojęcia tradycji — studnia bez dna
1. Potoczne rozumienie pojęcia tradycji
2. Tradycja jako stała wartość ludzkiego życia
3. Pojęcie tradycji w pedagogice i szkole
4. Ewolucja znaczenia pojęcia tradycji
5. Na drodze poszukiwania nowych znaczeń
Rozdział II
Życie społeczne jako źródło tradycji — zakres, problematyka badawcza
1. Potrzeba interdyscyplinarnego spojrzenia na pojęcie tradycji
2. Różnorodność poglądów
3. Spory o pojęcie i rozumienie tradycji
4. Niektóre odmiany tradycjonalizmu
5. Próba podsumowania
Rozdział III
Niektóre problemy tradycji międzypokoleniowej i ich uwarunkowania — dziecko a tradycje w rodzinie
1. Uwagi wprowadzające
2. Pojęcie komunikacji międzypokoleniowej
3. Komunikacja międzypokoleniowa w rodzinach chłopskich
4. Ewolucja pojęcia tradycji i przekazów międzypokoleniowych
5. Dziecko w świecie tradycji rodzinnych i środowiskowych
Rozdział IV
Dzieci i młodzież w świecie małej i wielkiej tradycji
1. Pojęcie wielkiej i małej tradycji
2. Dzieci i młodzież w rodzinie
3. Konteksty historyczne wielkiej i małej tradycji
4. Rola nauczyciela i edukacji w rozwijaniu wiedzy o tradycji rodziny i ojczyzny
5. Dziecko w świecie ważnych kategorii — u podstaw wartości
Rozdział V
Bliżej praktyki i codziennego życia
1. Poznajemy siebie
2. Mała ojczyzna, czyli bliżej rodziny
3. Dom rodzinny
4. Mała i wielka ojczyzna a wartości
5. My i nasz region — refleksje końcowe
Problemy — Poszukiwania — Inspiracje
Przypisy
Streszczenie
Summary
Część II
Bogactwo i różnorodność tradycji w kulturze polskiej
Rozdział I
Zakres problematyki, podstawowe pojęcia
Rozdział II
Nurty tradycji
Rozdział III
O niektórych formach tradycji
1. Tradycje ludowe
2. Relikty tradycji szlacheckich
3. Tradycje narodowe
Rozdział IV
Dziecko w świecie tradycji domu rodzinnego
1. Wzorce zachowań oraz zwyczaje i obrzędy w rodzinnym domu dziecka
2. Tradycje, wróżby i przekazy w życiu dziecka
Rozdział V
Tradycje doroczne: rok obrzędowy
Rozdział VI
Dziecko i młodzież w świecie folkloru
1. Legendy, podania, pieśni i mikroformy folkloru
2. Folklor dziecięcy
Rozdział VII
Miejsce tradycji w kulturze współczesnej i życiu dziecka
Problemy — Poszukiwania — Inspiracje
Przypisy
Streszczenie
Summary
Część III
Tradycje, obyczaje i obrzędy w edukacji dziecka. Poliestetyczne przestrzenie edukacji
Rozdział I
Tradycja jako spotkanie dziecka z miejscem, przestrzenią i czasem
1. Tu mieszkam, czyli dziecięce widzenie miejsca, przestrzeni i czasu
2. Domy i siedliska jako miejsca pielęgnowania zwyczajów, obrzędów i tradycji
3. Blisko i daleko, czyli od rodzinnego domu do rodziny człowieczej
4. Poszukiwanie uniwersaliów i wartości
5. Globalizm jako szansa i zagrożenie dla narodowych tradycji
Rozdział II
Dźwięk, barwa, smak i zapach tradycji, czyli poliestetyczne przestrzenie edukacji
1. Wokół pojęć podstawowych
2. Literatura źródłem wiedzy o tradycji i inspiracją do działań twórczych
3. Poliestetyczne wymiary edukacji i jej konsekwencje dla związków dziecka z tradycją
4. Bliżej znaczeń ukrytych
5. Smak, zapach, barwa i dźwięk tradycji, czyli w kręgu ludzi, zdarzeń i przedmiotów
Rozdział III
Tradycje, obrzędy i zwyczaje w treściach nauczania; tradycja a regionalizm i folklor
1. Wokół edukacji regionalnej i interdyscyplinarności folklorystyki
2. Treści nauczania a językowe aspekty tradycji, regionalizmu i… folkloru
3. Tradycje, obrzędy i obyczaje w wybranych podręcznikach
4. Dziecięce widzenie tradycji, zwyczajów i obrzędów
5. Zamiast pointy — pytań kilka
Rozdział IV
„Ziemio ojczysta, ziemio jasna”…
„Kraju mój barwy, pelargonii i malwy”…,
czyli problematyka tradycji w uczeniu się – nauczaniu kompleksowym
1. Uczymy się kompleksowo — piszą studenci nauczania początkowego
2. Projektujemy zajęcia kompleksowe na temat kompleksu w klasie VI: „Kraju mój barwy, pelargonii i malwy…” lub „Ziemio ojczysta, ziemio jasna…”
3. Współdziałamy, badamy i dzielimy się wiedzą
4. Propozycje na przyszłość: Co poprawić? Co zmienić? Co kontynuować? Jak pomagać sobie i innym w zespole, klasie, domu?
5. Poszukiwanie pointy czasami bywa sensowne
Rozdział V
W poszukiwaniu integracji niepozornej, czyli studenckie projekty zajęć o tradycji, obrzędach, obyczajach i…
1. Bogactwo pomysłów integracyjnych w scenariuszach zajęć kompleksowych
2. Moi rodzice i ja — scenariusz zajęć w klasie III
3. Zwyczaje wielkanocne w naszej miejscowości — kompleks zajęć w klasie III
4. Najmilsze sercu słowo „matka” — kompleks zajęć w klasie III lub II
5. Zamiast podsumowania wiersz Krystyny Wydry: Innowacje
Problemy — Poszukiwania — Inspiracje
Przypisy
Streszczenie
Summary
Spis aneksów — czytanek
1. Wiesława Korzeniowska — Dziecko w kulturze ludowej
2. Anna Branicka-Wolska — Zachować tradycję
3. Irena Bukowska-Floreńska — Społeczno-kulturowe funkcje tradycji w społecznościach industrialnych Górnego Śląska
4. Michał Żółtowski — Co zawdzięczam wychowaniu w rodzinie?
5. Michał Żółtowski — Wielkanoc w kulturze i tradycji ziemiańskiej
6. Teksty wielu autorów — Wielkanoc w tradycji ludowej według różnych źródeł i autorów
7. Bronisława Dymara — Dom i rodzina w dziecięcym poetyzowaniu
8. Franciszek Ziemski — Wybrane problemy tradycji wychowania
9. Kazimierz Denek — Wspólnota wartości — podstawowe pytania dotyczące dużej i małej ojczyzny
10. Kazimierz Denek — Wartości uniwersalne
11. Karol Daniel Kadłubiec — Metodologiczne aspekty interdyscyplinarności folklorystyki
12. Witold Jerzy Molicki — Tradycja domu rodzinnego